Soft and Hard Skills to Be Developed By a Pre-Service Teacher under Distance Learning: Case Study
Downloads
This article reflects on the development of soft and hard skills and their importance within the academic and educational course of students who study a degree in English as a foreign language under the distance modality. At the center of this study, the opinions of 46 students from various semesters underscore the fundamental role that the cultivation of these competencies plays in distance education. The qualitative approach and NVIVO software were used in a multiple case study to carry out axial coding. In this way, the information was classified into 6 categories, supported by the opinions provided by the survey participants: Personal Growth, Assertive Communication, Professional Enrichment, Digital Management, Pedagogical Confrontation, and English Proficiency. By analyzing the perspectives of these students, the research concludes that pre-service teachers have a valuable perspective on the development of competencies and recognize the integration of these competencies in their distance learning path, promoting personal and professional growth for their future roles.
Downloads
Ahmad, S., Wasim, S., Irfan, S., Gogoi, S., Srivastava, A., & Farheen, Z. (2019). Qualitative v/s. Quantitative Research- A Summarized Review. Journal of Evidence Based Medicine and Healthcare, 6(43), 2828–2832. https://doi.org/10.18410/jebmh/2019/587
Alvarez Idarraga, N. J. (2021). El Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología incluyente: Apropiación del inglés como lengua extranjera a través de esquemas de intervención social. Rastros Rostros, 23(1), 1–20. https://doi.org/10.16925/2382-4921.2021.01.07
Castro Garcés, A. Y., & López Olivera, S. F. (2014). Communication Strategies Used by Pre-Service English Teachers of Different Proficiency Levels. HOW, 21(1), 10-25.
Carrasco, J. C. (2015). La educación y las habilidades blandas. Santo Tomas En Línea.
Cordoví Hernández, Valia Dalgis, Benito Valenciano, Vivian, Pruna Serrano, Luanda, Muguercia Bles, Alcides, & Antúnez Coca, José. (2018). Aprendizaje de las medidas de tendencia central a través de la herramienta EXeLearning. MEDISAN, 22(3), 257-263.
De la Fuente, J., Justicia, F., Sander, P., & Cardelle-Elawar, M. (2014). Personal Self-Regulation and Regulatory Teaching to predict Performance and Academic Confidence: new evidence for theDEDEPRO Model(TM). Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12(3), 597-620.
Fernández Sánchez, H., Enríquez Hernández, CB, Flor Fernández, B., Martínez Diaz, N., & Santes Bastian, MD (2019). E-learning a través de Google Hangouts: una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés. Acta Universitaria , 29 ( ), 1-7.
Goegan, Lauren D.; Radil, Amanda I.; Brooks, Andrew; and Daniels, Lia M. (2020) "Pre-service and In-services Teachers Perspectives on Academic Success: More than Just A Grade," Practical Assessment, Research, and Evaluation: Vol. 25, Article 10.DOI: https://doi.org/10.7275/17476848
Gómez Esteban, Ester, & Williamson Castro, Guillermo. (2018). Autonomía y TIC en el aprendizaje de jóvenes y adultos: Pedagogía socio-crítica a través de talleres de scratch. Praxis educativa, 22(3), 71-82. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2018 220308
Gómez Borges, A., Peñalver, J., Martínez, I. M., & Salanova, M. (2023). Academic engagement in university students. The mediator role of Psychological Capital as personal resource. Educación XX1, 26(2), 51-70. https://doi.org/10.5944/educxx1.35847
Guerrero-Nieto, CH, & Quintero, A. (2021). Maestros de escuela primaria en tiempos neoliberales: las voces silenciosas que hacen que las políticas educativas funcionen. Perfil: Problemas en el desarrollo profesional docente , 23 (1), 27-40. https://doi.org/10.15446/profile.v23n1.83052
Gutiérrez Primo, Elizabeth, & Sánchez Huarcay, Alex. (2022). Clima escolar y trabajo colegiado en una modalidad virtual en una institución educativa pública. Revista de estudios y experiencias en educación, 21(45), 168-182. https://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.009
Halkias, D., & Neubert, M. (2020). Extension of theory in leadership and management studies using the multiple case study design. Social Science Research Network. https://doi.org/10.2139/ssrn.3586256
Hao, Z., (2022). Condiciones pedagógicas para el desarrollo de habilidades interpretativas de clarinetistas en condiciones de aprendizaje a distancia. Revista Tempos e Espaços em Educação , 15 (34), . https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17557
Hernández, Roberto; Fernández, Carlos y Baptista, Pilar (2014): Metodología de la Investigación, 6ta edición, Editorial McGraw-Hill Interamericana Editores, México
Hernández, L. (2021). Educación a distancia: transformación de los aprendizajes. Telos: Revista De Estudios Interdisciplinarios En Ciencias Sociales, 23(1), 150–160. https://doi.org/10.36390/telos231.12
Hernandez, L. L. (2021). Strengths and Challenges of Distance Learning Modalities in the New Normal: Basis for Intervention Program. Journal of Humanities and Social Sciences, 3(2), 80–87. https://doi.org/10.36079/lamintang.jhass-0302.241
Méndez López, MG, (2020). Atribuciones de las emociones de los profesores en formación de ELT y sus efectos en la práctica docente. Perfil: Problemas en el desarrollo profesional docente , 22 (1), 15-28. https://doi.org/10.15446/profile.v22n1.78613
Morales Cortés, YA, (2016). Revelar las actitudes de los futuros docentes hacia la docencia: el papel de las prácticas pedagógicas. Perfil: Problemas en el desarrollo profesional docente , 18 (2), 47-61.
Pabón Méndez, M. R., Tarazona Ariza, S. A., Duarte Fletcher, A., Álvarez Idarraga. (2023). English Vowel Sounds: A Practical Guide for the EFL Classroom (Generación de contenidos impresos N.° 9). Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.78
Pérez-Hidalgo, E., López-Estrada, P., & Elizondo-Mejías, J. (2022). Perceptions of primary school English teachers regarding distance education during the COVID-19 pandemic: a case study in San Carlos, Costa Rica. In Springer eBooks (pp. 153–174). https://doi.org/10.1007/978-3-031-04680-3_11
Pérez Morejón, O., Cabrera Leal, Y., & Acosta Padrón, R. (2022). Aprendizajes híbridos en la formación de profesores de inglés. Mendive. Revista De Educación, 20(1), 105–122.
Rodríguez, Siu J. L., Salazar, R. E. M., & Montaño, L. F. (2021). Habilidades blandas y el desempeño docente en el nivel superior de la educación. Propósitos Y Representaciones, 9(1). https://doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1038
Suárez Flórez, SA, & Basto Basto, EA (2017). Identificación de las creencias de los profesores en formación sobre la enseñanza de inglés como lengua extranjera y sus posibles cambios. Perfil: Problemas en el desarrollo profesional docente , 19 (2), 167-184. http://dx.doi.org/10.15446/profile.v19n2.59675
Tang, K. N. (2020). The importance of soft skills acquisition by teachers in higher education institutions.
Telles Quezada, N., Inostroza Araos, M., & Rosas-Maldonado, M. (2019). Puntos de mejora: estrategia reflexiva para apoyar la planificación de lecciones de docentes en formación de inglés como lengua extranjera en Chile. CÓMO , 26 (2), 88-105. https://doi.org/10.19183/how.26.2.498
Terzi, C., (2022). De la práctica al aula real: ¿Cambia la experiencia las creencias de autoeficacia percibidas por los profesores de inglés? Centrarse en ELT Journal , 4 (1), 124-142. https://doi.org/10.14744/felt.2022.4.1.9
Vieira de Almeida, D., & Corrêa Chaves, E. (2013). Teaching humanization in undergraduate nursing course subjects. Investigación y Educación en Enfermería, 31(1), 44-53.
Vieira, F., Morgado, JC, Almeida, J., Silva, M. y Sá, J. (2014). Representaciones de la vida académica: valores institucionales y personales. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa , 16 (2), 52-67.
Copyright (c) 2024 Nelly Johana Alvarez Idarraga, Ivonne Daniela Orjuela Romero
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
